当场解决

协调解决

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学校亮点工作

一、 学习、落实教育“十三五”规划情况

2017年是全面推进“十三五”规划实施、加强普陀特色教育综合改革实验区建设承上启下的关键一年，聚焦学生发展核心素养、教师发展核心能力和学校发展核心竞争力，提出了体现价值理性与工具理性的有机统一、蕴含“创新、协调、绿色、开放、共享”五大理念，以及教育民主、教育平等和教育开放思想的“互、联、网”办学思想。在此基础上，整合教育发展核心要素，提出了教育优质化、教育信息化、教育国际化和人才强教“三化一强”发展战略和“调结构、强技术、重文化”发展路径。我们必须结合学校实际，紧紧围绕学校的发展目标、结合发展规划，落实主体责任，使学校各项改革落地生根，通过加强课程、师资等内涵建设，广纳资源，推动学校在上海市的新优质发展平台上，做大学校发展格局，促进学校发展“提质增效”。

有人曾说我们实际上进入了一个“新质量时代”，增强质量意识、提高教育质量已成为基础教育发展最根本、最集中、最迫切、最普遍的战略性和时代性任务。但在教育质量观上，我们必须突破以学科知识传授为主的单一质量追求，突破对功利价值的追求，需要更加关注教育对人的价值追求，更加关注以人的全面而多样发展为特征的全面质量。学校力求做到课程要多、课堂要活、举措要实、质量要稳，使学校办学质量与水平在原有基础上有提升。

二、重点工作项目（含党建工作）推进情况以及取得的工作成效

（一）推动课程有效实施，提升教育优质化

多年来，学校贯穿情趣教育，以情激趣，展示教师教学智慧，以乐助学，帮助学生实现梦想，努力营造校园文化，践行“情智和谐发展，成长与快乐同行”办学理念，积极推进新优质学校建设，办家门口的好学校。

学校是实施课程的基本单位。课程的“校本化”实施，既包括对国家课程和地方课程的“校本化”实施，也包括自主开发具有学校特色的“校本课程”的实施。“校本课程”是学校基于学生发展需要、教师实际、资源条件和学校传统，对国家课程的有效补充。“校本课程”的建设是实施课程改革、实现育人目标的重要环节，是学校特色的主要载体，是学校文化内涵最为丰富的组成部分。

因此，在基于学生发展需要的基础上，我们如何提高课程的综合性、实践性、探究性、选择性等，让学生更多的通过感受、实践、体验来学习？如何以整体设计为重点，整合各类资源，完善课程建设的育人功能？

学校以学生发展为本、提升学生的学习生活品质为目的，整合三类课程，架构了学校特色的具有可操作性的“七彩乐园  成长乐土”校本课程体系。以体验为载体，融合校内外各种资源，引导学生走进生活、体验生活，将学校教育内化到学生的生活体验中，为学生的知、情、意、行等方面构建了最佳的成长空间。同时制定了有利于课程实施的“绿色指标评价细则”。通过课程实施的方式着眼学生的成长经历，着力提升学生基本素养，促进学生和谐发展。

在学校课程实施的动态管理中，学校深入了解和研究学生的需要及其发展的可能性，既坚持学生参与的全员性，又关注学生年段的差异性，并为其设计或提供个性化菜单，尽可能地满足不同学生的不同需要。学校着力：拓展时空，从单一固定到时间多选的改变；拓宽渠道，从现场冲刺到网上秒杀的改变；整合资源，从校内资源到内外整合的改变。

同时，学校把对学生成长的关注点从学业质量扩展到发现和发展学生的潜能；学业评价与德育体验的综合；体验学习生活的快乐与养成良好的德育行为；通过多元的评价手段，全面、客观、真实地记录学生的成长历程，在体验进步与成功喜悦的同时，帮助学生认识自我、建立自信、完善自我，促进教师和家长的育人观念的转变，提升学生学习生活的快乐指数和学习生活品质。

学校坚持定性分析与定量分析相结合，采用多样、开放的评价方法，了解每位学生的学习兴趣与习惯、学习状况与发展、学习特点与潜能等，对学生达到的学科和学段目标进行随机评价，以促进学生全面发展。  通过学科活动评价学生学科知识拓展与延伸、实践与应用的能力，同时展示学生的个性特长和综合素养的提升。学校创建校园吉尼斯活动机制，体现评价的发展性；设计“七彩实践之旅活动手

册”，体现评价的实效性；建立奖学金机制，体现评价的综合性。

（二）内外联动，跨界共赢，提升教育信息化与国际化

拓展育人新空间——学校不断加强校园文化建设，重视传承与发展并存，抓住机遇拓展育人文化新空间，在墙面文化、走廊文化、班队文化等方面进行逐步设计、开发，力争让每一堵墙都成为育人空间，即着力打造学校的隐性课程。在多方合作、系统开发的机制保障下，引导学生从学校“小课堂”走向社会“大课堂”，丰富学习经历，加强校内外教育的有效贯通。体教结合走足球特色发展之路。区校联合促舞蹈课程特色形成。

数字化打造新媒介——随着数字化移动化设备不断的推陈出新，在教育信息化的大背景下，学校的教育已经逐步进入数字化的进程中，不仅数字化课堂、数字化教学成了一种新趋势，同时学校在开放办学过程中也开始广泛采用新媒体加强宣传介绍，2015年9月学校正式成立了微信公众号，至今已发送了教育教学党建等各类活动报道77期，关注用户达2552人。有课程学习类、校园实践类、品行教育类、历史纪念类、教学展示类、党团工建类等。阅读量最高一期为2560人次，点赞量最高一期为272个赞。微信公众号的推送让全体师生、家长和长期关心学校发展的各界人士能在第一时间了解学校的最新动态，并能留言互动，使学校能及时了解相关建议和意见、及时改进、提高成效。为了保障微信公众号的工作有序高效，学校专门成立了微信平台工作团队，制定了《长征中心小学微信公众平台管理制度》，明确职责和推送流程，确保微信品质。同时在微信等新媒体普遍使用的当下，为进一步规范学校教育行为、明确教师的师德准则，学校以教师职业道德规范和“六要六不”等文件为依据，结合我校实际制定了《长征中心小学使用新媒体进行家校沟通的工作规范》、《长征中心小学信访工作实施细则》等工作制度，进一步加强和规范家校联系工作。

提升国际新视野——我校从2005年正式与英国伦敦地区学校签署合作协议的十多年来，通过国际交流为师生提供更广阔了解世界的机会，增强信息交流和语用能力。2014年与美国加州洛杉矶小学签订姐妹校协议，引进了阅读项目，并建立了师生交流学习培训计划，开启了新一轮的跨越彩虹之旅。在学校国际化建设中，我们逐步加强课程的丰富性和学生的选择性，不断更新项目知识结构内容以让学生了解世界最新，开展思维导图、比较性学习，引导学生进行多元价值碰撞。完善学校对外教育、文化交流的机制。学校被英国大使馆文化教育处命名为中英校际交流示范校。

（三）党团建联动，培养年轻生力军

学校坚持党、团建联动，相互促进，共同发展，通过在思想目标、价值引领、组织管理、队伍作风、教育教学等方面，着力建设一支年轻的生力军队伍。我校现有35周岁以下青年34人（团员19人、党员10人），平均年龄28.8岁，其中硕士研究生7人。

党组织思想政治领导，不是简单说教，不是单凭刚性的制约，更是一种价值引领、认同，亦是人性化的关心与互动。学校基于“七彩校园，成长乐土”的办学愿景，指导团支部设计开展“爱心七彩桥”特色活动，以红橙黄绿青蓝紫象征青年团员的不同精神风貌，全面地覆盖到学校团建活动中。

党组织在专业指导、激励机制、资源经费、时间场地等方面为团建提供了充分的支持与周到的服务保障。各类保障涉及了对青年教师的意识价值、爱心责任、教育教学、生活情趣、专业发展等多方面的关注。为确保组织的提升，选举有热情、有担当、专业素养高的年轻人为支部的核心成员，切实加强团的班子建设，团队协同，合作共赢，共同担起这份光荣的职责与使命。大力支持青年团队与个人争创共青团队、号、手，连续五年获区红旗团支部称号，获市青年文明号称号，等。鼓励团建工作丰富活动内涵，通过参与类、展示类、组织类等，积极提升自我形象，增强与兄弟学校及区域的资源共享和辐射。

学校党组织是动车的车头，而团组织就是其中的动车车厢，让每一节车厢都充满动力、和车头一起跑。让青年教师更好地驰骋在学校可持续发展的轨道上。通过时尚显年轻源动力、教学促核心竞争力、素养呈多元发展力等工作策略使年轻教师储备教育发展所需要的多元素养。

三、干部教师队伍建设

学校要发展，教师是关键。学校需要审时度势，创造新的工作策略和方式引领教师成长。党支部根据“党管干部、党管人才”的指导思想，先期引入“知识管理”的理念，以党建项目研究的视角构建“知识管理”体系，在完成阶段性研究后，学校仍然发扬先期成果、坚持以“知识管理”为切入点，关注于教师专业能力和素养的提升，努力为每一位教师创设发展的机会、条件和空间，让教师觉醒的内动力具有释放和增能的平台，以教师的发展促进学校的整体发展。根据“知识管理”的要素，结合教师工作的特点与学校的实际，将学校知识管理进行细化，从内容、过程和动力三方面形成了具有我校特色的“知识管理”体系。

对于教师而言，解读教材、设计教学过程、课堂教学是教师施展真知的舞台。学校积极围绕知识创造，以主题为核心，特定知识体系为载体，形成了以教研组长为第一责任人、教师全员参加、专家全程指导式的集中讨论、协商与对话的主题式课例研修基本模式。学校还利用现代信息技术，积极创建网络平台，聚焦教师，形成知识库。促进教师显性知识的管理和隐性知识的挖掘与共享，从而推动教师的专业发展与学校的共同进步。

多元激励、自主修习和步进辅助是教师专业发展的支撑因素、动力因素，它们是学校知识管理活动得以有效开展的各种保障条件。学校构建的多元发展性教师评价体系，把发展与弘扬两者有机结合，实现教师评价价值标准、评价功能、评价主体、评价内容、评价方式多元化，为教师创设和谐的发展氛围。在“高品位、多渠道、广参与”思想的指引下，学校从多个方面帮助教师不断更新知识的结构，为教师搭建平台，集纳资源，鼓励、支持教师进行多角度的自主修习，拓宽教师专业化成长的渠道，确保教师个人发展与学校发展的同步进行，提升教师的工作幸福指数。

为了打造一支“师德高尚、情趣高雅、结构合理、高效精干”的师资队伍，并巩固和发展教师骨干梯队以保障促进学校的可持续发展，学校采取“五化式”培训策略：⑴以信息化技术为支持的网络化培训，⑵以行为研究为抓手的教研化培训，⑶以满足个体需求为基础的分层化培训，⑷以实验项目为统领的课题化培训，⑸以专家带教为依托的定向化培训。

学校班子成员在学校管理中，坚持管理有序、管理有方、管理有效，形成科学性与人文性协调发展的三理五促管理文化。学校加强干部岗位培养、梯队培养与岗位考核，制定了《长征中心小学后备干部管理办法》。在设立年级组长的基础上，继续尝试其他岗位的“轮岗实训制”。通过轮岗锻炼培训，激发教师对职业生涯的再规划，准确定位，提升价值。通过“合理分工、细化责任、量化考核”以及培、导、辅、放、评、考一体化的方式，强化后备干部责任意识和工作执行力，进一步落实精细化的管理措施，从而提高学校精细化管理的整体水平。

在教师队伍建设中重视分层培养，健全了分层目标培养制、榜样引领制、行动反思制和交流评优制等，推进校、区、市三级名师工程的建设，已形成团结互助、合作共赢、梯式发展的格局。现在学校有市级骨干3人 / 占3 %  ；区级骨干：10人 / 占10 %；校级骨干：16人 /  占16 % 。

学校努力创设各种平台，大力推进校内研修、区域展示、省市国际间交流等专业提升工作建设，发挥教师在校内外的示范、引领、辐射作用。据2016学年初步统计，有63人次教师参加区级以上公开教学展示活动，占教师总人数的68.8  %，学科覆盖面100 %。其中，35岁以下的青年教师参与区级及以上各类教育教学展示(比赛)交流等的人员达73.3%。近两年“普陀杯奖赛课”中学校有4名教师分获学科比赛区一等奖，4名教师获区二等奖，3名教师代表普陀区参加市比赛（其中1名参赛者为90后）、已揭晓的是1名获一等奖。

五、教育规范管理和保障

制度是学校管理的保障，学校以“以人为本”作为制定制度的基点，以保障和促进人的发展作为制度的价值取向，以全员参与、协商来建构制度，以对共同价值观的道德自觉和自我规范推进制度的有效执行，为教师的发展和学生的发展提供周到的服务支持。

民主决策，保障监督——学校党支部增强党员干部的危机意识、责任意识，促进党员干部坚持党的群众路线。强化工会组织的民主决策权，做好动态观测、商议沟通的民主管理环节，制定了《党员民主生活会制度》、《党支部民主评议党员制度》等，充分发挥教代会的作用，优化教代会议事职能建设，实行“涉及教职工切身利益的议案的表决采用票决制方式”的制度，确保教职工民主权利的使用与实施。

校务公开，透明公平——学校切实加强党务公开、政务公开和校务公开等配套制度建设，制定《长征中心小学党务公开工作保障制度》。加大对“三重一大”决策事项和“三公经费”的监管，增强制度的执行力，不但接受群众监督，还使工作深入群众，增强工作的透明度，教职工的相关权益得以了保障。

协调统筹，借力共建——以党支部为契合点，以党建带动工会建设、团队建设，协调统筹安排学校各项工作。学校党支部完善修订了《党建工作责任制度》，先后推出了《长征中心小学党支部管理模式框架》、《长征中心小学教师专家带教制度》、《党员“爱心服务”志愿者进校安全协管活动制度》、《党员“爱心服务”志愿者阳光之家助教活动制度》等，强化制度规范管理，注重制度的公正度、关怀度、认可度、诚信度、有效度，促进双向、公开、民主、合作共赢的管理文化的初步形成。