活动一.图片引入，揭示课题 1.师：今天,老师给大家带来了一个新朋友。你们看！它是——松鼠（齐说） 2.[出示：松鼠及拼音] 师：这个词语谁会拼？（提醒：平舌音、翘舌音） 师：开排火车读一读。 3.师：瞧！小松鼠有一条________的尾巴。（出示PPT） 生：小松鼠有一条大大的尾巴。 生：松鼠有一条毛茸茸的尾巴。 l学习“茸”： l理解“毛茸茸” （1）观察“毛茸茸” 瞧，老师这里就有一只小松鼠，它尾巴的毛——很多，而且很——密。 （2）让学生触摸 我请人来摸一摸。你来摸摸？你也来摸摸？你有什么感觉？ 生：很舒服，还很滑。 l总结尾巴的特点 师解释：松鼠的尾巴毛又多又密，又细又软，像这样细毛丛生的样子就是——毛茸茸。【毛茸茸】一起读读这个词。 4.出示课题：今天我们学的课文就跟松鼠的尾巴有关，看老师写课题。 5.读课题（指名读，齐读，轻声）
活动二.初读课文，整体感知 1. 过渡：这篇课文究竟写了关于松鼠尾巴的什么呢？请小朋友带着这个问题轻声朗读课文，要求做到不加字、不漏字、不改字，读准字音，读通句子。还要注意按标点停顿，开始。 （1）轻声读课文。 （2）师：小朋友们读得可真投入呀！开排火车读一读。 2. 课文读完了，谁能说一说：课文告诉了我们什么呢？ （1）交流 生：课文告诉我们尾巴的作用。 师：文中有一句话告诉了我们松鼠尾巴的作用可大呢！（出示最后一句话）谁来读一读？（2人） 师：你从哪个词知道松鼠尾巴作用很大的呢？（顶用）【板书】 l理解“顶用”的意思 预设：顶用就是很有用。 师：可是小松鼠一开始可不知道自己尾巴的作用，谁来读？（出示第一自然段） 小松鼠有一条毛茸茸的大尾巴，可它不知道尾巴有什么用。（指名读，齐读） 过渡语： 师：那后来小松鼠是怎么发现它尾巴的作用呢？课文用了三个小故事告诉了我们小松鼠的发现之旅。
活动三．阅读课文，理解内容。 （一）学习第2~4自然段，用直线划出写小松鼠尾巴作用的相关句子。 1. 让我们随着小松鼠一起去找一找它尾巴的作用吧？请你轻声读读课文的第2~4自然段，用直线画出相关句子。 2. 学习第二自然段 （1）师引读了解当时情况 师：（出示图片）看，一天，在小松鼠家里发生了什么事情呢？原来松鼠妈妈要去采松果，她对小松鼠说——“屋子脏了，你打扫一下。”小松鼠可为难了，他一边说一边摊开两只小手——“没有扫帚，我怎么打扫哇？”松鼠妈妈告诉他——“扫帚就在你身上啊”。说完，松鼠妈妈就——出去了。 （2）师：为什么松鼠妈妈说完就出去了呢？ 生：因为松鼠妈妈想让小松鼠自己去找扫帚 师：那妈妈给小松鼠提示了吗？——给了。你从什么地方知道的？ 生：松鼠妈妈说：扫帚就在你身上啊！ 师：所以松鼠妈妈说完就走了。 （4）交流小松鼠发现尾巴作用的句子 师：是啊，松鼠妈妈用自己的话提醒了小松鼠。小松鼠找到扫帚了吗？原来扫帚就是它的尾巴，它发现尾巴的作用了吗？谁来交流你找到的句子？ 生：我找到句子是：小松鼠找遍了全身，最后发现，只要把尾巴收拢，就是最好的扫帚。 师：谁来补充？ 生：他用尾巴把屋子打扫得干干净净。 师：这两句话都讲到了小松鼠尾巴的作用，划对的小朋友小身体坐坐正。（大部分小朋友都划正确了，划漏的小朋友待会补一下。） l学习生字：屋 师：这里有我们要学的几个生字 “屋”：这个字谁会读？——（整体认读音节wu，屋 是个整体认读音节，所以请大家再跟我读一遍。） 师：屋 这个字当，有我们要学习的新部首，“尸字头”。跟老师说 尸字头——尸字头。屋的部首是什么？（2人）一起说，屋 的部首是什么——屋的部首是尸字头。看，尸字头和我们学过的哪个部首有点像？——户字头。对呀，户字头去掉上面一点就变成尸字头，所以在写的时候要注意。尸字头的字是半包围结构，写的时候先写外面，再写里面。谁来写个屋？谁也来写个屋？一起写个屋。 净 师：这个字谁会拼？学习“净” 师：小老师。（带读词语宝宝） l理解“找遍全身” 师：为了找到扫帚，小松鼠找遍全身。“遍”在这里的意思是“全面”（出示PPT）“找遍全身”就是——把全身上下找了个遍。 师：小松鼠会找身体上的哪些地方呢？ 生：他会先摸摸头 师：头可以做扫帚吗？（不可以）接着？ 生：拍拍自己的小肚皮。 师：可以做扫帚吗？（不行）还会？ 生：还会把手翻过来找找，扒开脚心找找。 师：可还是不行，最后它发现——只要把尾巴收拢，就是最好的扫帚。【收拢】 l出示图片，对比理解“收拢”的意思 师：小朋友看，老师这里有两张图片，哪一张是“收拢”时的尾巴？ 生：第二张。 师：为什么选这一张？ 生：因为它的尾巴变小了/变瘦了。 师：你的观察能力真强！收拢后的尾巴可以做——扫帚【扫帚】 l师：那为什么收拢的尾巴可以做扫帚呢？ 预设： 因为收拢需要用力。 师：对呀，因为收拢时，尾巴要用力，这个时候毛会聚集在一起，才能当做扫帚【指板书】，可以用来打扫屋子【打扫屋子】，最后它用尾巴把屋子打扫得——干干净净。 l指导朗读 师：小松鼠尾巴的作用可真大呀！谁来读好这2句话，一起读。 l句式训练：现在谁能借助板书，说一说松鼠尾巴的作用 1）自由练说 2）集体交流 生：小松鼠把尾巴收拢，尾巴可以当做扫帚，用来打扫屋子。（指名3人）
3（二）学习第三自然段 过渡：有了这条毛茸茸的大尾巴，小松鼠一下子把家里的难题给解决了。 4.感受情况危急 师：看（出图片），一个阳光灿烂的早晨 ，小松鼠在树枝上跳跃着，玩得可高兴了。突然，一件可怕的事情发生了（出文字）——一只黄鼠狼顺着树干爬上来。小松鼠一看，扭头就跑。黄鼠狼紧追不舍，把小松鼠逼到树梢上。 师：你觉得当时的情况怎么样？（很危险，很紧急 ，很危急） （1）你从哪里看出情况危急？ 生：扭头就跑 紧追不舍 逼到树梢上 学习生字：舍。 师：你都找到了，真不错。（出示：舍）。这个字谁会拼？（翘舌音） 师：（出示PPT上的意思）“舍”就是“放弃”的意思。“不舍”就是——不放弃。“紧追不舍”就是——紧紧追赶不肯放弃。是啊！黄鼠狼紧紧追赶松鼠，不肯放弃，把它都逼到了——树梢上。看，这就是“树梢”（出示图片），它是树的顶端。【梢】小松鼠再往外就要——从高高的树上掉下去。 （2）指导朗读（指名读 男生读——） 师：前方无路可走，后面黄鼠狼马上就要追到自己了，小松鼠只能急得大叫起来——“妈妈——”。 师：小松鼠已经到树梢了，无路可退了，谁来读？ 师：马上就要掉下去了，谁再来读？ 师：黄鼠狼在后面紧追不舍呢，谁再来读？学着他的样子，一起读。 (3)交流松鼠尾巴的第二个作用 l指导读句 师：在这危急关头，妈妈在远处喊。——“张开尾巴，往树下跳！”（齐读） 师：自己的孩子马上就要被吃掉了。谁来读读？ 师：老师观察到你还能配上动作，就像是妈妈在远处喊啊？谁来读？ 师：多焦急，多紧张啊，谁再来？ 师：学着他的样子，一起读。 l交流句子 师：听了妈妈的话，小松鼠再一次发现了尾巴的作用。谁来读一读你找到的句子。 生：小松鼠照着妈妈说的往下一跳，张开的尾巴像降落伞一样，它安全地落到地上。 师：找到的小朋友小手举起来，真不错，小朋友都找到了。 (4)学习松鼠尾巴的第二个作用 l了解张开的尾巴能起到降落伞的作用 师： 瞧，这时候小松鼠的尾巴是——张开的【张开】张开的尾巴像——降落伞【降落伞】，可以让小松鼠——安全落地【安全落地】。 师：为什么张开的尾巴像降落伞，就能帮助它安全落地呢？ 预设： 生：因为降落伞是大的，松鼠的尾巴也是大的。 生：因为尾巴很大，会让它慢慢落地。 师：是啊，因为张开的尾巴大大的，这加大了空气的阻力，可以减慢小松鼠下降的速度，让它可以稳稳当当地落到地上。 师：多亏了这条毛茸茸的大尾巴，等黄鼠狼下树，小松鼠早就逃得——无影无踪了。 l指导朗读（指名读，齐读） 小松鼠的尾巴又一次发挥了作用，现在谁来读好这句话？ l借助提示说说作用 师：现在，谁能借助板书说说松鼠尾巴的第二个作用。 生：小松鼠张开的尾巴像降落伞，让它可以安全落地。 生：小松鼠把尾巴张开，尾巴像一顶降落伞，可以帮他安全落地。
活动四、总结 1. 练习说话 师：小松鼠两次碰到困难，尾巴都帮它解决了难题。现在请你借助板书来完整地说一说松鼠尾巴的两个作用，先自己准备一下。 出示：松鼠的尾巴真顶用。 （3）生自由准备 （4）交流 生：小松鼠把尾巴收拢，尾巴就是最好的扫帚，可以帮他打扫屋子。小松鼠把尾巴张开，尾巴像一顶降落伞，让他安全落地。 生：当小松鼠把尾巴收拢时，尾巴就可以当扫帚，能用来打扫屋子。当小松鼠把尾巴张开时，尾巴就像一顶降落伞，能帮助小松鼠安全落地。 生：松鼠的尾巴收拢时，尾巴好像一把扫帚，能够用来扫地；松鼠的尾巴张开时就像一把降落伞，可以让他稳稳当当地落地。 2、复习巩固 师：小松鼠特别开心，还给我们送来了词语宝宝呢。（出示词语） 师：其实小松鼠的尾巴可不止这两个作用呢，下节课我们继续来学习。
| 活动一：图片引入，揭示课题 1.见图回答，全员互动，实现教育机会的均等性和公平性。 2.“松鼠”一词的拼读，指名读，意在以“优”带“差”，实现“先好带动后好，共奔向上路”，最终实现教学目标的全面化；开火车读，旨在全员参与，个个击破，实现教育机会的均等性和公平性。 3.“茸”翘舌音，对二年级的学生来说有难度。教师采取先个别读再齐读的方法，有利于实现全面教育；“毛茸茸”借助图片、实物，给了全体学生观看的机会，因课堂教学时间有限，教师选取部分学生通过“摸一摸”来体会“毛茸茸”，这也是借助部分带动全体，从而使教学目标的全面化，也是公平性的一种实现方式。 4.读写课题，以教师为主导，全员跟写，齐读，将受教育机会全面化，有利于公平教育的实现。
活动二：.初读课文，整体感知 1.以机会均等性为基础的自由读，给学生提供了自由成长的空间；开火车指名读，有利于及时检测朗读情况，以部分窥视全体，有针对性地进行全班性的反馈。另外，开火车读，每一篇课文均开火车读，此次为这一列小火车，下次则是另一列小火车，依此类推，能使全体学生都有朗读的机会。以上两点，都有助于实现教育机会的均等性和公平性。 2.本文主要写了松鼠尾巴的作用，新型课程理念要求我们发挥学生的主动性，本教案并未直接告诉学生课文写的是什么，而是让学生在自读的基础上去感悟，个别学生领悟力强，在预习阶段即把握了该知识点，教师给了全体学生思考该问题的时间，提问时并不只针对“优”生，这也是教育机会公平性，均等性的体现。
活动三．阅读课文，理解内容。 1.引读课文内容，促使全员参与，加深对课文内容的理解，是教育教育机会均等性、公平性的体现。 2.交流描写松鼠尾巴的句子：生独立划句——个别交流——师核对划线情况——点评反馈。 这一过程，遵循了学生的学习规律，全员独立划句子是机会均等的体现。交流的过程中生生互助，互相补充，是机会均等，促进教育公平的表现。核对句子划对了的人数，则是对全班学习情况的一个整体把握，在此基础上教师进行反馈评价，有利于后进生跟上学习能力较强的学生，促使共同进步，而这也是教育公平，机会均等的体现。 3.理解“找遍全身”：小松鼠找遍了全身是怎么找的呢？教师采用启发式教育——小松鼠会找身体上的哪些地方呢？ 低段的孩子对小动物感兴趣，听到教师的提问，纷纷举起了小手，跃跃欲试。鉴于教学时间有限，问题难度偏低，教学时我将答题机会大多留给了平日里不怎么举手回答的孩子，而对那些经常举手，满心期待能够站起来回答问题的孩子，我则用眼神、或者是竖起大拇指等方式来表示对他们的肯定、鼓励。这种综合全局的教学方式从长远来看也有助于实现教育机会的均等、公平。 3.练习说话阶段，采用个别练习再集体交流的方式，这给了每个学生练习的机会，是教育机会公平、均等的体现。集体交流，有助于将个人的智慧和集体发生碰撞，产生思维的火花，促使每个学生都延展智慧，生发新意，而这也不失为一种教育机会的均等。
（二）学习第三自然段 1.重难点字词：树梢、紧追不舍。 教师采用图片和拆分词义的方法，针对全体学生施教，这不仅有助于缩减教学时间，还有助于将难点易化，促进全体学生的理解，是教育机会公平性、均等性的体现。 3.本自然段通过有感情地朗读来感受小松鼠处境的危险是教学难点。指导语言上，我通过描绘当时场面的危急，并巧妙地利用语音语调来渲染气氛使学生有了“紧迫”“千钧一发”之感，这种情感式的教育给了全体学生学习的机会，做到了教育教学主张的机会均等和公平原则。这之后，再通过自由练习和指名朗读等方式，使个人的习得与班级的习得成果相结合，促进班级的共同成长。 4.句式训练环节同上一自然段的句式训练环节相同，所起到的作用，在此不再赘述。
活动四、总结 1. 练习说话 在学习第二和第三自然时，已经给予学生时间来思考并交流松鼠尾巴的两个作用，此处是将松鼠尾巴的两个作用结合起来进行复述。教学时鼓励学生在完整复述的基础上，采用不同的句式结构来表达。如把字句，加上时间状语“当……时”或者是加上“的”，将主语换成“松鼠的尾巴”等等表达方式。教学时，我给予学生自由准备的时间，并对给出不同句式的学生予以大力表扬，或者发动全班学生对其进行表扬，这极大地调动了学生思考的积极性，促使全体学生发散思维，而这同样有助于教学机会的均等性和公平性的实现。虽然有的学生领悟力强，学习速度快，但在他们的带领，最终能实现“先好带动后好，共奔向上之路”，也即最终实现教育的全面化目标。 2.复习词语阶段：采用的是指名读与跟读相结合的方式。指名学生开火车读，全班学生跟读一遍。开火车给了全体学生机会，而全班性地跟读则又一次给了学生巩固的机会，是机会均等，公平教育的体现。
|