教    龄

23

职    务

教师

学    科

语文

文化程度

本科

电    话

15*****292

Email

x*****22@sina.com

研究团队成员

姓  名

职    称

教    龄

文化程度

拟承担工作

备注

陆娟娟

一级

29

本科

行政支持

王凤芬

一级

23

本科

学科统筹

侯奕佩

一级

23

本科

低年段负责人

徐莺

二级

23

本科

团队领衔

方莹华

二级

16

本科

绘本阅读教学

包维玲

二级

4

本科

绘本阅读教学

陈思阳

二级

2

硕士研究生

绘本阅读教学

沈嘉文

二级

1

本科

绘本阅读教学

吴雯婕

二级

1

本科

绘本阅读教学

张仪洁

见习教师

职初

本科

绘本阅读教学

阮璟婷

二级

4

本科

电教支持

薛静

二级

11

本科

美术指导

研究项目

名 称

“七彩绘本阅读”项目的完善与发展

关键词：儿童文学  绘本  阅读  指导

研究方向：绘本阅读指导

预期成果

1.完善一年级绘本阅读篇目，优化校本教材

2.再设计绘本阅读指导教案及课件，完善校本课程

3.形成有一定推广意义的绘本阅读课模式

4.收集汇总优质的教学素材，优化资源库

5.用写写、画画、演演、做做的方式呈现对阅读的感悟

6.《绘本阅读手册》的使用，总结经验，参与展示

一．研究的目的和意义：

1、研究目的：

（1) 通过多种方式的阅读绘本，培养一年级学生对阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯，在绘本中发展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等诸方面综合能力。

（2）通过实践研究积累有益经验，提高年轻教师对文学作品的鉴赏力，提高教师专业研究水平，为我校的绘本阅读教学培养能干、精良的团队。

（3）通过研究和总结，摸索出更多指导绘本阅读的策略方法。

（4）通过研究，培养学生用更多的方法将自己对绘本的理解和感悟呈现出来。

2、研究意义：

（1）培养良好的阅读能力和积极的阅读态度，让绘本成为孩子最好的教科书

绘本也称“图画书”，图画和文字共同讲述一个完整的故事。图画不是对文字的简单图解，不是可有可无，对于儿童来说，它具有更大的阐释意义。儿童的信息加工优势通道是视觉，他们对形象信息更为敏感，对文字信息尚不敏感，图画就是我们和孩子交流的主要媒介。

从孩子们第一天上学起，家长都期待孩子能早日独立学习，不要家长陪伴和督促。而孩子能独自学习的前提条件就是：良好的阅读能力和积极的阅读态度。而绘本阅读正是最好的方法和手段。

绘本的画面精美，能吸引儿童的注意力。绘本的内容具体生动，符合儿童的形象思维特征。绘本是真正的儿童视角，主题贴近儿童的真实生活，起居、游戏、交友、购物、校园生活等，主角不是儿童就是小动物，小读者们有亲切感、熟悉感，对角色有认同感，能和故事里的角色发生心灵的共振。真正起到“润物细无声”的作用。

（2）改变阅读观念，让绘本成为沟通的媒介

尽管家长们的学历普遍提高，但对于指导孩子阅读方面还存在较多盲点。

很多家长以为读书就是识字，其实，“识字”与读懂“由字组成的句子”之间还有十分遥远的距离。很多家长以为每读一个故事都要说出其中懂得的道理，这是典型的语文教育的“后遗症”，其实一年级的孩子还没有抽象思维能力，对“道理”没有感受力，也没有能力自己总结出“道理”。儿童对视觉形象更敏感更喜爱的天性，使得他们对图画书的画面十分感兴趣，一拿到书直觉地盯着画面，而很多家长不懂得读图的重要性，其实读图，是儿童审美情趣发展的必经过程。

绘本阅读教学，阅读的过程就是老师和学生互动的过程。这样的阅读方式提供了同龄儿童相互交流、互相促进的能力和习惯，也培养了他们倾听的习惯。这样的阅读方式更应该通过各种渠道渗透到家庭，也使之成为家长与孩子沟通的良好方式。

（3）改善绘本阅读方式提高教学有效性，让绘本阅读教师成为孩子最喜欢的老师

在绘本阅读教学中，如何充分调动与激发学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验值得教师不断探索。通过研究，教师可以对现有教材的理解、分析和把握，对现有教材内容的拓展，对学习辅助材料的收集补充，对课堂学习的解惑，对教学方法的设计等，都会不同程度的提高；促进教师对教材的钻研、对文学素养的感悟、对新课程理念的深入理解，对教学技能的掌握，有力促进教师绘本阅读教学专业能力的提升。

绘本阅读教学，用开放式的问题引导学生阅读精美的绘本，学生可以随时与老师或伙伴分享自己对作品的理解、联想和感悟。读后，更可以根据各自的意愿以复述、表演、绘画、写作等多种形式回顾所阅读的作品。这样的分享阅读给学生表达自己的机会，给孩子讲故事又愿倾听孩子心声的老师必定是孩子们最喜欢的老师。

二．研究的基础

1.我校的绘本阅读教学，在专家的引领和校领导的关心下，已对这一课题研究多年，并将其纳入校本课程体系，形成扎实的理论和实践基础。

2.课题组拥有的是一批热爱绘本的老师，年龄结构合理，年轻富有热情的新老师和有经验的中青年教师们取长补短、团结协作。

3.参加历届儿童文学论坛为我校的教师和学生搭建了展示的舞台并积累一定经验。

4.初步形成本校绘本阅读的教案，积累了一些有益的经验。

5.阅读手册的使用，已经有了两年的经验。

三．研究内容：

1．合理选材，总结归纳

经过多年的绘本阅读教学实践，我们总是在自己读过之后为孩子推荐书目，或是通过一些媒体和渠道的推荐再进行推荐。那么，到底该怎样选择适合学生阅读的绘本呢，适当总结一下，整理出一些能指导年轻老师和家长主动选择书目的标准，是一件极为有益的事情。

2．课堂实践，推优推新

课堂是教育教学的主要途径，也是帮助学生提高各方面能力的重要场所。一年级的绘本阅读教学我校已实践多年，体系相对完整。在原有基础上，如何有效地使用教学的各种组织形式，真正提高课堂的吸引力和有效性，让学生“悦读”，让课题组内的新教师更快更好地适应新的舞台，也是今年重要工作。

3. 用好“手册”，积累沉淀

《七彩绘本阅读活动手册》使用已有一年的经验。学生阅读完一本绘本作品，或摘录自己感兴趣的语句或记录自己的收获，再亲手画画自己喜欢的人物或场景，这样的过程适合于所有的阅读过程。因为有了这样一个过程，学生就可以在复现作品内容的同时，对所有的人物个性和故事情节重新进行回味，所写、所绘，皆因经过了自己的思考，融入了自己的感情，甚至加入了自己的观点，而使阅读更富有个性色彩。《七彩绘本阅读活动手册》既是孩子们学习的成果，更是丰富个性的体现，是我们课题组宝贵的财富。

4. 课堂衍生，体验感悟

一直以来，对于绘本的作品的感悟我们都指导学生用写写画画的形式来展现。在之前的基础上，本学年，我们希望有所拓展。上学期还是以稳定的写写画画模式进行。下学期的课堂上，拟引入演演、做做等方式，让学生有更多的形式能展现自己对绘本的体验和感悟。

5. 锻炼新人，展示风采

今年本项目迎来两位新人，吴雯婕和张仪洁，两位年轻的语文老师担任绘本阅读教学工作，新鲜血液的加入，使项目组更具有活力。两位老师热爱绘本故事，有极大的潜力，带好新人，为她们搭建展示的舞台也是项目组今年的重头工作。

四．研究方法：

1.文献研究法：搜集和查阅有关绘本阅读教学的资料，对能够促进绘本阅读教学的内容进行综合分析，实现理论与实践的创新。

2.个案研究法：针对有代表性的学生，进行个例跟踪研究。

3.行动研究法：关注教师在绘本阅读教学活动中的操作方法和途径。

五．研究过程：

六．成果形式

七．所需保障：(拟请专家、学习资料、设施设备、研究经费及其他，需要具体罗列)

1.检查并配齐图书，每册图书至少40本

2.《七彩绘本阅读活动手册》一年级学生人手一册

3.提供设备，绘画、扫描或拍摄制作课件

4.聘请有关专家来校指导：赵小华、丁莉

5.每月一次去图书馆学习

申请人（领衔人）签名：徐莺

申请时间：      2017 年 9 月 24 日

学校科研室意见                                                        

主审人签名：

年     月   日

专家组评审意见

主审专家签名：

年     月    日

学校评审意见

学校公章

年     月    日