教    龄

6

职    务

教师

学    科

语文

文化程度

硕士

电    话

134*****53

Email

13*****57@qq.com

研究团队成员

姓  名

职    称

教    龄

文化程度

拟承担工作

备注

陆娟娟

一级

29

本科

学校行政支持

语文教导

王凤芬

一级

20

本科

五年级教学研究

语文备课组长

彭朝嬿

一级

25

本科

五年级教学研究

语文教师

方莹华

二级

16

本科

五年级教学研究

语文教师

王萱

二级

24

本科

五年级教学研究

年级组长

研究项目

名 称

小学五年级语文情趣练习设计的实践研究

预期成果

1.五年级语文情趣练习案例

2.项目小结

研究论证

一．研究的目的和意义：

1、研究目的：

（1) 本研究试图通过对语文作业布置现状的分析,增强小学语文练习设计的有效性。

（2）本研究试图通过对小学语文练习形式多样性的探讨,扩展和整合各种形式、各种特点的练习形态。

2、研究意义：

(1)加强语文练习设计研究是学生个人发展的必然要求

语文课程标准明确指出:语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文运用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终生学习和全面的发展莫定基础。新课程要求学生应在以下五方面获得发展,即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、延伸拓展、发现创新。这不仅对课堂做了要求,作为教学辅助手段的作业,也应朝多样化、实践性、开放性发展,以帮助培养学生听说读写能力,并进一步提高语文素养。

（2）加强练习设计研究是语文教育价值追求的根本要求

语文教育的最终价值追求是发展学生健全的人格，独特的个性，促使学生个性全面自由、和谐发展。语文课程标准 (实验稿)指出：语文课程还应重视提高学生的品德

和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，

关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

由此可见，促进学生个性的和谐发展是语文教育非常重要的任务。作为母语教学，当前，语文学科越来越重视对价值观、道德观的塑造，更重视人文性及语文能力的培养，要求活化教材，提高学生的学习兴趣与学习效率。作业改革正切合了这一要求，努力从单一的以巩固知识为目的机械训练向以提高学生运用知识的能力和培养学生情感、态度、创新精神和实践能力为特征的实践性作业转变。

3.已有研究概述:

目前，在于永正编写的《个性化作业设计经验：语文卷》，在本书中，于永正老师整合了众多“有个性”的语文作业，这些作业类型新颖又有针对性，是学生喜欢的作业，在书中的这些作业都是各地的老师们，经过教学实践后，研发出的作业，可以说是“教师自编作业”的优秀代表，这些类型各异的作业形式和内容，为广大教师布置有效有意义的作业提供了极好的借鉴，也给老师们反思的契机：是时候，根据实际情况来布置作业了。在本书中，呈现了大量有意思的作业，以及作业批改情况，包括老师的评语，都真实地显示出来了，为今后老师们设计、布置、评改作业，提供了有效的借鉴。

肖川在《名师作业设计经验：语文卷》中，融合了很多位名师在基础知识及技能、语言语感培养等等，从多角度展示新课改作业设计的基本要求。在本书中，学生在学习中的主体性得到了极好的体现，教师布置作业、评改作业，使得教师的主导性也贯穿其中。书中的各位老师，都是在教学一线颇有建树的名师，在教学领域都是权威和专家级的人物，将这些专家们的作业设计经验加以整合，为学生们带来更多的作业形式，有利于学生提高学习成绩，培养智能。

关于练习设计的问题，金磊在《创新演绎减负增效变奏曲——小学语文减负增效作业设计初探》（载于《新课程(中)》2011.09）中指出应多实施“当堂作业”特别是小学生，作业应该是在学校中就能完成的，以便学生有时间在放学后接触到更多的他们感兴趣的知识，学生也有时间去做更多的事情，而不是放学后和作业“磨蹭”上几个小时。李慧霞在《小学语文个性化作业设计》（载于《教学月刊(小学版)》2011.02）一文中说明了学生目前作业的现状：过多的作业使作业本身失去了应有的作用，作业是把学生压得喘不过气的负担，作业的改革亟需提上日程。陈苑在《如何优化语文作业设计》（载于《教育科论坛》2011.01）该论文中提到优化设计语文作业的方法：作业应该联系起课内、课外，联系起有序的课堂知识和丰富的课外生活，作业更应该用课内的知识，解决课外的识记生活的问题。还有许多涉及到作业的优秀的论文，这些论文都从各个方面阐述了目前语文作业设计存在的问题及相应的改进措施。

二．研究的基础

1、已有研究基础

学校一直在进行情趣教学的研究，   语文学科作为学校的主要学科，我们在基于课程标准的表达上有一定的研究基础。练习设计的研究，我们也在借鉴学校情趣教学课题研究以及数学分层教学研究的经验基础上，进行的一次尝试。

2、项目组教师合作

我们的项目组每一位组员在语文教学上都有着丰富的经验，对于语文作业的设计有着自己独特的方法。在研究中，每一位组员都在对自己的工作有了更为明确的认识。大家团结合作、探讨研究的氛围很浓。

三．研究内容：

（一）优化语文练习设计

1．承认差异,让学生优化发展

学生的差异是客观存在的,不以人的意志为转移,面对这些差异,任何整齐划一的做法都是注定要失败的"正确的选择应该是尊重差异,正确对待差异,把差异当作一种资源来开发"教师要全面观察分析每个学生,关注个体差异,保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性,善于发现和开发学生潜在素质和闪光点,决不能用一种标准衡量所有学生,应允许学生和发展程度和素质结构上存在差别。因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境，让学生有自主选择学习方式的机会，使学生积极主动地参与学习过程，从而获得有差异的发展。

2．关注趣味,让学生主动发展

兴趣是最好的老师。任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业；通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。在语文作业设计中，教师可根据教材特点，布置些让学生动眼观察、动口读讲、动手制作等实践性强、富有创新又能吸引学生的作业，从而激发学生的兴趣，引导学生在活动中学习语文，在活动中培养能力。

3．放开束缚，让学生自主发展

学生是语文学习的主人，也是语文练习的主人，开放的练习，把学生从封闭的语文教学中解放出来，融入到家庭、社会、生活中去锻炼、实践，实现课内外联系、校内外沟通，学科间融合。这不但有利于培养学生的主体意识，也可以使学生在练习活动过程中形成主动探索的良好心理态势。

（二）语文情趣练习设计的方法

（1）多样化作业

生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。

（2）兴趣化作业

兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。

（3）分层化作业

研究表明，学生智力发展水平呈正态分布，智商的通常分布为：超常（130以上）和低常（70以下）约各占人群总数的1%，偏高（110-129）与偏低（70-89）约各占19%，智力中常约占60%。学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。

因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。但学习能力的先天差异并非一成不变。在良好的环境和教育条件下，经过努力，这种差异也是可以改变的。这就要求我们的教师施以科学的方法，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有基础上逐步提高。这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。

（4）综合化作业

①课内外联系。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。

②学科间融合。把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，促进儿童德、智、体、美、劳全面发展。这样在语文教学中，综合运用各学科的知识，使语文与各科有机地结合起来，有利于培养学生的综合素质。

③校内外沟通。生活中处处有语文，也处处要用到语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人。

四．研究方法：

1、文献研究法：搜集和查阅有关作业设计的资料，对能够促进作业设计的内容进行综合分析，实现理论与实践的创新。

2、调查研究法：采用影响跟踪方法，了解和比照学生优化作业设计前后的变化。

3、个案研究法：针对有代表性的学生，进行个例跟踪研究。

4、行动研究法：关注教师在优化作业设计中中的操作方法和途径。

五．研究过程：

六．成果形式

七．所需保障：(拟请专家、学习资料、设施设备、研究经费及其他，需要具体罗列)

拟请专家：

学习资料：《名师作业设计经验：语文卷》、《个性化作业设计经验：语文卷》

设施设备：大容量移动硬盘、录音笔、照相机、DV机、会议室、多媒体播放仪

研究经费及其他：专家经费、活动经费等

申请人（领衔人）签名：

申请时间：   2017年 9 月15日

学校科研室意见                                                         

主审人签名：

年     月   日

专家组评审意见

主审专家签名：

年     月    日

学校评审意见

学校公章

年     月    日