长征中心小学学校发展规划

（2013年9月-2018年8月）

学校前两轮发展规划既定的目标和任务基本达成，面对新一轮的发展，在教育改革持续深化，社会文化多元化与上海建设国际化大都市步伐加快的背景下，学校以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》的精神为指导，贯彻落实普陀教育打造优质教育“圈”、“链”、“点”的区域教育规划，学校坚持走“以理念为引领、以德育为核心、以教学为中心、以师资为根本、以管理为保障、以科研为先导、以质量为保证”的可持续发展之路，在传承的基础上，确定新的发展定位与发展方略，制定学校新五年发展规划（2013-2018），走内涵发展和特色发展之路，以此推进学校的持续改进与发展。

第一部分：学校概况

一、基本情况

长征中心小学（前身）创办于光绪三十一年（1905年），名为公立真如初等小学堂。 1949年5月，上海解放，学校改名为“真如区中心小学”。 1958年9月，长征人民公社成立，学校命名为“嘉定县长征中心小学”。1992年7月，行政区变更，长征镇划入普陀区管辖，学校更名为“普陀区长征中心小学”。2001年8月，在上级领导的关心与支持下，投资一千四百零陆万元的美丽校园在长征新城内落成。现长征中心小学校舍占地15亩，建筑面积8336平方米，绿化覆盖率达37%以上，建有教学楼和综合楼各一幢。学校环境优雅，拥有成套的校园摄录编网络系统、电脑房、绘画室、唱游室、舞蹈室、阶梯教室、图书馆等专用室，还有能容纳近500名学生用餐的大型学生食堂、规范的室内体育馆、160米环形塑胶跑道等，为每一位学生的健康成长创设了良好的学习生活条件。学校先后被评为国家级语言文字规范示范校、全国特色语文示范校、上海市健康单位、市安全文明校园、市档案先进单位、区文明单位、区艺术教育特色学校、区科技教育特色学校、区行为规范示范校等称号。

二、校情诊断

面对学校新一轮发展，我们采用“SWOT”分析方法，从四个基本维度即优势、劣势、机会和威胁诊断校情，在学校现有办学状况、学校发展的优势和劣势以及学校发展存在的问题和挑战方面达成共识，进一步找准今后的发展方向。

Strengths优势：

1、 在办学理念引领下，学校已初步形成了以文化建设为统领，营造“校园七彩”特色。逐步完善和细化了与之相适应的学校管理机制，基本形成科学合理的管理网络。

2、 学校坚持数年“夯实基础，追求发展”的不懈努力，多渠道加强师资队伍建设，骨干教师队伍进一步扩大，进取精神、协作意识和大局意识不断增强，青年教师成长较快，师资整体实力明显提高，各学科逐步走向均衡发展。

Weaknesses 劣势：

1、教师队伍扩充过快，缺少学科领军人物，教科研虽在形式内容上有所突破和发展，但针对解决教学实际问题的有效性不强，经验累积及应用性较弱。

2、学校超量规模、超速发展对管理精细化、校园七彩文化建设是严峻考量，“夯实基础、追求发展”仍是一辩证难题。

Opportunities  机会：

1. 以科研项目带动学校德育工作创新及课程建设发展，为办学理念的实施奠定了初步的硬件与软件基础；以顶层设计的思想为学校各项工作布局做了进一步调整，形成了较为合理积极的整体框架。

2. 积极发挥规划的引领作用，强化“由规划分解计划，按计划开展工作，对照计划看成效，达成目标谋发展”的意识，扎扎实实地推动学校工作的有序推进，实现师生的健康成长，促进学校的内涵发展。

Threats  威胁：

1．长征社区范围优质教育共同体的联盟建设，以及周边多所学校的开办，加大了社会对学校办学质量与声誉的评价力度与监督力度。

2．实施绩效工资改革、事业单位编制管理改革等带来对原有工作惯性、思维定势、量质考量等方面的冲击与影响。整个社会对教育的高期望引起的高压力，直接影响到教师工作幸福感。

第二部分：办学思想

一、办学理念

学校的办学理念将秉承“两个第一位”的指导思想。贯穿情趣教育，以情激趣，展示教师教学智慧，以乐助学，帮助学生实现纯真梦想，努力营造校园文化，践行“情智和谐发展，成长与快乐同行”，促进教师和学生的共同发展。

（一）以文化建设为引领，营造校园七彩文化

1．发挥校园文化在学校办学中的统领作用，统整学校各项工作。

2．打造促进学生个性发展的七彩乐园，让学生的生命更灵动。

3．创建促进教师专业发展的七彩家园，让教师的职业生涯更幸福，促进教师专业水平的全面提高。

（二）以学生发展为本，为学生建设一个充满情趣与快乐、自主与和谐的成长空间

1. 激活情趣，激发热情、启发思维，让学生在快乐中成长

2. 通过情趣课堂，挖掘学生潜能，促进学生智慧成长

3. 以情趣教育研究为抓手，建设七彩校园，为学生的幸福成长奠基

（三）以教师发展为重，打造价值认同、积淀深厚、自我实现的教师文化共同体

1. 启发教师灵性，促进知识与精神同步成长、品质与境界不断超越 

2. 以情趣教育为抓手，为教师专业化发展搭建超越自我的舞台

3. 推行情趣管理，使教师在和谐氛围中体验幸福

二、办学定位

在区教育局、长征镇政府的大力支持下，通过努力，把长征中心小学办成在长征地区具有示范性、在普陀区内具有较大影响力的优质公办学校。

三、育人目标

通过人格奠基、智慧启蒙和品德陶冶，融特色教育于学生素质养成之中，把学生培养成健康、品优、善思、能动的小公民。

健康: 身体健康，心理阳光，具备生命和谐发展的基础

品优: 诚信感恩，遵纪守法，具备现代小公民意识

善思: 勤于观察，乐于思考，具备质疑、探究的思维品质

能动: 热爱学习，乐于实践，具备小主人意识、团结合作的能力

第三部分：规划项目

一、创建德育品牌

（一）发展思路

以民族精神、生命教育为主线，以精神品质、道德品质、意志品质的健全为目的，以基础道德和日常行为规范教育为基础，整体构建学校德育体系，通过德育目标与内容体系、德育方法与途径体系和德育管理与评价体系三个维度，深化德育工作特色。

（二）工作目标

以中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导，贯彻落实《民族精神指导纲要》和《生命教育指导纲要》，明确“立德树人”、“育人为先”的育德理念。以七彩乐园为载体，丰富校园吉尼斯内涵、拓宽校园吉尼斯外延，架构多元化德育途径，培养具有文明素养、健全人格、良好品性的学生。

（三）改革举措

1．确立学校道德教育目标

围绕学校育人目标的“七彩乐园”各实践基地的校本育人目标。

2．确立层次性、丰富性的德育内容

（1）丰富“校园吉尼斯，七彩乐园行”实践活动，促使学生生成和发展完整的个体德性。

（2）开发、丰富七彩德育课程，助推温馨教室建设。

3．着力专业成长，推动学校德育队伍建设

（1）通过有效校本研修促进教师个体的自主均衡发展，树立“全员育德”的意识，构建党政工团齐抓共管，全校教师人人参与的德育管理网络。

（2）以“三微管理”为工作要求，依托辅导员团队项目建设，进一步完善辅导员队伍培训、考核评价及激励机制。

（3）完善家、校、社区德育工作组织管理网络建设（德育领导小组、年级组、家校社区合作教育委员会等），健全年级组育德机制，充分发挥社区及学校全体教职工、家长志愿者的育人作用，共建“教育共同体”，为学生的多元发展服务。

（4）通过多种方式加强学生示范群体建设，发挥学生榜样作用，培养一批“长征好少年”，进一步推进学生参与学校管理制度的实施，充分激发学生的自主管理能力和民主平等意识。

4．整合德育资源，促进学生多元发展

（1）打破壁垒，建立家、校、社区三位一体育人网络，努力实现学校教育、家庭教育无缝衔接。形成并完善与社区共建的各项措施和制度。

（2）利用家校合作教育志愿者的专业技能，开展各类课程活动，丰富学生体验，成为学生多元发展的助推器，提升学生学习生活品质。

（3）整合家庭、社区及共建单位资源，着力菜单式家校合作教育志愿者课程建设，形成志愿者七彩课程资源库。

5．以课题研究为引领，创德育品牌项目建设

（1）调整、完善德育课题框架，丰富符合学生年龄特征、富有情趣的主题式实践、体验活动，搭建学生个性发展平台，丰富学生情感体验。

（2） 鼓励教师参与校本科目开发，以课题研究推动教师专业发展。

（3） 依据不同年级学生的认知特点和兴趣爱好，逐步构建低中高不同年级的七彩系列校本化德育课程系列。

（4） 创设平台，让学生参与“校园吉尼斯，七彩乐园行”项目的决策、谋划，发挥学生的自主能动性。

（5） 完善“校园吉尼斯 七彩乐园行”评价体系，通过系列校本手册评价及教师、同学、家长的互动评价，形成对学生的全面资料，努力做到拓宽德育评价网络，实现绿色德育评价方式。

（四）达成标志

1．加强辅导员队伍建设，培养2—3名区优秀辅导员、1名市优秀辅导员。

2．优化家、校、社区资源建设，成立家、校、社区合作教育委员会，完善家、校、社区德育工作组织管理职责。

3．集结校内外七彩课程及资源，形成校内外比翼齐飞的七彩色系校本课程资源库。

4．完善教师的校本科目开发，形成教师校本科目资源库。

5．优化温馨教室建设，形成特色化温馨教室。

二、优化课程结构

（一）发展思路

以学生发展为本，严格执行国家课程方案，通过进一步加强基础课程的校本化实施，加强校本课程的开发和建设，构建适合学生年龄特点与发展需要的“七彩课程 成长乐土”学校课程，旨在通过课程内容的广泛性和教学模式的多元化，为学生多元发展构建最佳的成长空间；通过贯通校内外资源，为学生的知、情、意、行等各方面构建最佳的成长空间，把学生培养成健康、品优、善思、能动的小公民，践行“情智和谐发展，成长与快乐同行”的办学理念。

（二）课程建设目标

l学生培养目标

通过系统、科学的课程实施，将人格奠基、智慧启蒙和品德陶冶融于学生素质养成之中，把学生培养成健康、品优、善思、能动的小公民。

l教师培养目标

在课程建设与实施中，增强教师的课程意识和执行课程规划的自觉性，提升教师课程开发与实施的能力，将课程改革的实施过程作为自己专业发展基本途径。

l课程建设目标

落实“情智和谐发展，成长与快乐同行”的理念，构建一个为学生提供各种学习经历、适应学生发展的内在需要的，能落实学校育人目标的长征中心小学课程体系。

（三）改革举措

1. 夯实基础型课程

（1）强化以德育为核心的科学和人文相融的教育观。

挖掘基础型课程中的育人因素，强化以德育为核心的科学和人文相融的教育观,科学与人文同源共生，互通互动，相异互补，有利于学生形成正确科学的人生追求目标，创新的学习精神和学习能力，以发展智力的同时智慧与情趣的同生共长。

（2）形成与时俱进，持续发展的课程观。

在“情趣”教学研究的基础上，注重学科间的融通互助，使学生对知识的掌握达到全面

化、系统化；制定符合学科特点、学生发展需求的《长征中心小学各学科学生学习能力培养标准》，提高课程的执行力；

（3）注重以学定教，以学促教

改变教与学的方式，教师处理好预设与生成内容，知识和能力、智能发展与人格发展

等之间的关系。对教学内容实施“问题化”组织，“操作化”组织，“结构化”组织，使学生在学习的过程中经历独立自主与体验、探究、合作学习相结合的学习方式。

（4）强势发展语文学科，其它学科寻找突破齐头并进

结合本校实际情况，强势发展语文学科，在语文学科形成引领作用的基础上，英语和数学寻找突破，带动其它学科齐头并进，攻关学科教学方法和教学模式研究，努力提高基础学科教学质量，优质高效地完成义务阶段的要求。

（5）充分运用现代信息技术与学科教学的有机整合

进一步提升校园网和数字平台的功能，形成家校互通、资源共享的信息网络。提高教师运用信息技术整合教育资源，丰富教育内容，优化教育手段，分析教学现状，改进教学方式，全面提高教学效益的能力。

2. 丰富拓展型课程

（1）整合各类资源，充分调动教师特长、努力开发家长资源，以学生兴趣、爱好、需求出发，提高课程系列性。

（2）拓展型课程采取分级开发，全体参与，自主选择，兼顾特点，专题教育与学科渗透相结合，以限定拓展课与自主拓展课相结合的方式，保证拓展型课程得到充分有效的实施。

分级开发：七彩拓展型课程分年级、分色系逐步开发，以适应不同年段学生的个性需求、兴趣爱好和年龄特点。

全体参与：全体教师参与，全体学生参与。原则上每一个老师每学年都要至少参与开设一门拓展课，每学期每一个学生都应选择至少一门适合自己的课程。

自主选择：所有的自主拓展课，全部由学生自主选择。

兼顾特点：从拓展型科目的特点出发，灵活安排课程的时间。

（3）针对社团活动学生自主报名现状，改革社团组织形式。

（4）总结上一轮规划中拓展型课程开发的经验，进一步分年段开发和完善服务学生兴趣培养、个性发展的“七彩拓展型课程科目”。

◆  长征中心小学七彩自主拓展科目设置框架：

3．充实探究型课程

（1）探索制定探究型课程的分级目标

根据学校的条件、特点，从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的三个维度对课程目标做进一步的细化，形成分年段学生探究型素养的达成标准，以此指导师生探究型课程的实施。

（2）继续探索实施学科探究型长（短）作业

以课堂教学为主阵地， 整合资源，以学生实验探究型作业的设计为切入口，探索有效激活学生思维、提高学生探究能力的有效途径。

（3）整合资源，形成有特色的七彩探究型科目系列

整合《探究型学习包》和学校的“七彩基地”资源，对教材内容进行分类重组，开发与色系相统一的探究型科目，形成有一定特色的“七彩探究课程”。

具有代表性的探究型科目

（四）达成标志

1. 梳理并完成基础型学科知识中的育人因素，建立学科知识与社会主义核心价值观的联系，形成《基础型课程立德树人》课程体系，使学科知识成为学生精神和德性发展的智力基础。

2.以学科组为单位，梳理学科知识间能融通互助的知识，形成较为系统和可操作的《学科知识融通互助体系》

3.依据课程标准，形成《长征中心小学各学科学生学习能力培养标准》

4. 形成分年段的探究型课程分级目标

5．形成具有校本特色的“七彩拓展型课程”科目群和“探究型课程”科目群，并形成校本教材群。

三、教学改革创新

（一）发展思路

坚持常规管理制度化、精细化，形成有效、规范、科学的学校教学工作管理体系。遵循教学规律，以夯实基础、激发潜能、培育个性为教学理念，以自主探究、点拨思维、做学相融为教学方针，聚焦情趣教学，探索规范有效的课堂教学实践，提升学生学习生活品质，形成适合“情趣教学”的课堂教学评估体系。

（二）工作目标

结合第三届“普陀杯”教师专业能力评优活动，进一步聚焦课堂，坚持以学科教学作为提升学生生活品质的主阵地，开展“情趣教学”改革研究和实践探索，使学校的课堂教学努力实现三个转变：变以教为中心为以学为中心，变以知识学习为主为能力培养为主，变单一的学习方式为多元的学习方式。把课堂还给学生，把创造还给教师，培育活化有效课堂。使学校的课堂成为“立德树人”的场所，

（三）改革举措

1. 建章立制，规范教学管理

（1）管理制度化

以新课程改革为纲要，完善教学管理制度，形成科学规范的管理制度，让教学管理制度更加精细化、人性化，贴近二期课改对教师和学生的要求，能与准确反映学习情况的学生评估相结合，逐步形成长效机制。

（2）教学环节流程化

加强对教学“五环节”的过程监控，从备课(注重集体备课，关注学情分析，体现教学设计的针对性)、上课(注重设疑激趣，关注学生参与，体现教学过程的情趣性)、 作业（注重精心设计，关注学生差异，体现作业分层的精选性）、辅导（注重辅优补差，关注全体学生，体现教学的个别化）、评价（注重诊断改进，关注学习反馈，体现评价的发展性）。认真执行学校的教学常规要求，做到安排细致、环环紧扣、过程精细、检查严格、诊断确切、评估公正、反馈及时，保证教育教学质量的全面提高。

2. 重视学力培养，倡导“情趣教学”

（1）各学科挖掘教材情趣因素，开展《长征中心小学基于情趣教学下的校本课程实施指南》的编订，探索情趣教学的模式和策略的研究，推动课堂教学方式的转变，整体提升课堂教学的有效性，使课堂教学做到以情激趣、注重方法、强化能力。

（2）继续通过协作交流,提高学生的合作学习能力

合作学习是现代课堂教学中一种新开拓创的学习方法。小组合作到位,不但能促进学生积极参与、自主探究、合作交流，而且能培养学生的攻关能力、团队精神和思想情操。充分利用小组学习的竞争、合作和激励机制，培养学生合作、交流、倾听的意识，形成良好的学习氛围，从合作的时机、内容、形式等方面入手，加强学生合作学习能力培养，提高教学质量。

（3）进一步培养学生信息处理能力,提高学生的信息素养

各学科教师不仅让学生掌握知识，更要有机渗透，适时培养学生的信息素养，并注意学科的有机整合，以促进学生素质的全面提高。培养学生获取信息、应用信息、收集、处理信息和开发信息的能力

3. 基于情趣教学，开展以学定教的绿色课堂参与式教学评价

（1）绿色课堂从评价的要素出发，确立以学生为主体的教学观

《长征中心小学基于情趣教学下的校本课程实施指南》和《长征中心小学绿色质量评价实施细则》，以学生为中心，从学生的认知和需求出发，以四维度评价要素为核心，从学生主体课堂参与的前提、状态、品质和效果等方面重新思考课堂教学的关注点和切入点，以此作为教师设计教学的行动指南。

（2）绿色课堂从学科特征出发，探索促进学生主动参与课堂的有效策略

针对学科特征及学生参与课堂的实际情况，设计符合学科与学生特点的教学方法与策略，因材施教、因科施教，提高学生主动参与课堂学习的积极性，提高教学质量。

（3）绿色课堂从标准出发，落实并完善《学校教学质量保障体系》

将学生的学业兴趣、学业负担情况纳入质量监控的体系指标，以促进课堂教学方式和策略的改进，提升课堂教学的效率和质量，提升学生的学习生活品质。

4. 优化教研组建设，开展灵活多样的校本研修活动

（1）借助拓宽和整合专家名师资源，在专家的指导下促进教师专业能力的发展。

3助杯因科施教，提高学生主动参与课堂学习的积极性，提高教学质量。（2）借助课例研修模式，引领教师聚焦情趣教学的实践，以主题式课例研修为研究载体，完善已形成的研修主题序列。在课堂情境中反思自己的理念、教学和方法。在互动建构中获得深刻的专业成长体验。

（3）借助“普陀杯”教师专业能力评优活动，开展校本教学评优活动。有效推动教研团队团结互助，合作共赢，提升教师专业能力。

（4）开展教学研究活动聚焦课堂教学：备课组教学研究课活动、教研组教学研究课活动、校级教学研究课交流活动、初始年级课堂家校互动活动。推进骨干教师校级展示课、职初及新进教师教学汇报课、其他教师组内教学研究课、毕业年级教学视导课。

（四）达成标志

1. 梳理并形成《学生主体参与学习的课堂教学评价标准》教师实施体会集

2. 形成《基于情趣教学下的长征中心小学语、数、英校本课程实施指南》和基于情趣教学基础的《长征中心小学综合学科分年段课程内容与要求》

3. 形成语、数、英学科校本练习册的分级目标体系，建设校本教师教学资源库，形成教学资源的积累与共享。

4. 在实践过程中进一步完善学科教研模式，形成具有特色的学校教研文化。

5. 探索情智教学的模式和策略，积累100个聚焦情智教学的案例。

6. 修订完善学校教学质量保障体系，并有效落实。

四、推进教育科研

（一）发展思路

学校科研工作坚持“服务于教育教学改革、服务于教师专业提升、服务于学校发展”的工作方向，以推进学校核心实验项目为工作中心，以求实求是、重过程、重实效为科研态度，紧密结合学校实际，从科研制度建设、科研网络建构、科研课题管理与推进、学术氛围营造、科研成果推广等方面，扎实有效地开展工作，依靠科研提高教师素质，依靠科研提高教育教学质量，依靠科研推动学校的整体发展。

（二）工作目标

积极地、有创造性开展学校教科研工作，努力建设成具有特色、符合学校发展实际的科研网络体系，力争五年内构建形成能持续推动学校发展的，以“情趣教育”为龙头的课题。逐步形成具有学校特色的科研项目，充分发挥学校科研在提升学校整体水平，促进学校可持续发展中的积极作用。

（三）改革举措

1．完善管理机制，提高科研效益

在已有的强化“一个网络”、 形成“两支队伍”、坚持“三个方向”、 规范“四个制度”的基础上，进一步健全以项目推动、过程评价、成果激励为主要内容的科研管理机制。规范学校科研工作，强化科研过程性管理。

（1）健立管理网络，提高管理效能

由校长和分管副校长直接领导学校科研工作，科研室主要承担学校科研的组织实验、指导服务与管理评价等工作，以项目研究的方式推动各类课题研究，通过项目组、教研组和年级组等路径层层分解将科研工作落实到人，使学校科研在科研室的统筹协调下有序高效地运行。学校科研网络图如下：

（2）形成两支队伍，营造科研氛围

灵活运用项目推动机制，努力形成有专家、学校领导、教师骨干组成的科研工作核心队伍，引领学校课题研究；形成人人参与的教师群体队伍，营造浓浓科研氛围。

（3）坚持三个方向，把握研究内容

在研究的过程中，营造浓厚的科研氛围；加强主阵地建设，以科研促教研；落实科研实效性，最终为提高学科质量而服务。

（4） 健全四个制度， 提高研究实效

l理论学习制度：注重理论学习，以定内容、定时间、定要求、定交流、定考核的“五定”要求开展活动，科学和规范使用好教师《学习与反思》手册。

l定期研讨制度：建立各课题的研讨制度，制定课题研究计划，确立目标，定时研讨，并收集好各项研究的第一手资料。

l资料归档制度：做好资料的收集、积累与处理工作，完善科研室档案管理，建立学校课题库，逐步形成课题网络。

l科研奖励制度：为鼓励教师积极开展教育教学研究，引入成果激励机制，进一步修订和完善《长征中心小学科研成果奖励方案》。逐年加大科研经费投入，拨给课题专项经费，对科研成果给予奖励。

在研究过程中，学校对项目研究实施过程评价机制：对学校已立项的课题及项目推进的过程进行科学规范的管理和评价，并及时提供过程指导和服务。加强科研管理的六环节：确定项目-定人定责-指导检查-研讨完善-审核验收-总结推广，规范有序的推进课题及项目研究。

2. 深化项目研究，促进学校发展

以促进学生“情智和谐发展”为目标，以“点面结合”的方式推进课题及实验项目的研究，引导教师多维度多层次的开展各级各类课题研究，促进学校主动和谐发展。

（1）深化两大核心项目研究——

“小学情趣教学的内涵及实践策略的研究”

l研究小学情趣课堂的基本特质，构建符合学校实际情况的情趣教学模式

l挖掘教材中的情趣因素，探索有机融合的课堂教学行为

l探索营造富有情趣的温馨课堂的途径

“以七彩乐园为载体，道德体验课程建设”的实践研究

l根据“七彩乐园”各色系的育人目标，挖掘基础型课程中丰富的教育内容，真正发挥学科德育的功能。

l“情趣教育视野中的校园吉尼斯与七彩乐园”：在已有项目基础上，探索能够激发学生个性发展、培养兴趣、体验成功的校园吉尼斯项目，并改革组织方式，行成实施流程，探索项目内涵。

l进一步探索小眼睛看大世界学生活动细则，进一步完善小眼睛看大世界之暑寒假活动手册、校园吉尼斯手册、校园生活手册等学生体验手册集。

（2）  深化课程资源项目研究——拓展课程资源，丰富学生学习生活经历的研究

l对已开发的课程资源，根据小学生认知规律、年龄特征，分析研究课程与学生需求匹配程度、应用价值研究。

l以学生现实生活为基础、以有益于学生实现未来抱负为目的，总结、探索可提供学生丰富学习生活经历的途径与方法。

l进一步开发完善校本课程，开发校本科目和校本教材，形成系列。

l已开发课程科目、教材的实践运用。

（3）深化保障支持项目研究：——基于知识管理的党员骨干教师队伍培养策略研究

l党群联系策略研究，党员、教师学习的平台构建。

l基于知识管理的党员教育教学能力培养策略研究。

l建立基于知识管理的党员知识储备体系。

3. 开展科研培训，提高教师能力

在科研管理制度，保障机制落实基础上，开展主题项目型培训、专家参与式等多形式培训，扩大教师参与面，通过参与三级项目研究，发挥教师自主性，提高教师科研能力、科研成效意识和成果运用能力。

（四）达成标志

1. 加强在研课题指导，完成学校各项在研课题，完成逐年各级课题申报立项工作。

2. 确定能统领学校发展的核心实验项目，使之统领学校科研工作并有效完成。

3. 建立一支以骨干教师为主体的具有较高科研能力的教科研队伍。

4. 争创普陀区教科研先进单位。

五、教师专业发展

（一）发展思路

为适应学校全面加强内涵建设的需要，通过大力实施“人才强校”战略，按照“立足培养，优化结构，筑底促优”的方针，采取有力措施, 合理调整结构，全面提高素质，积极开发效能，努力建设一支“师德高尚、情趣高雅、结构合理、高效精干、具有较高教学水平和较强实践能力”的师资队伍，以保障学校的内涵发展。

（二）工作目标

坚持以人为本，以“五化式校本培训”为载体，坚持师资队伍建设与学校发展、专业建设相协调；坚持骨干提升与全员进步相结合；坚持立足校本培养与谋求自我发展相结合。将教学、研修、培训一体化作为教师专业化发展的实施途径，全面实现教师综合素养的提升。通过实施“名师工程”，培养领军教师，其中中学高级教师3名和市级骨干教师2-3名，区级骨干教师9-10名；通过课题研究、校本研修，壮大骨干教师队伍，重点培养和形成年级及相关学科的教师骨干；通过团队互助，关注新生力量，帮助青年教师成才。

（三）改革举措

1．落实精细化的管理制度，提高教师成功体验

（1）深化人事制度改革和分配制度改革：不断完善绩效考核评价方案，注重过程评价、综合评价、多元评价、导向评价、激励评价，促进教师向研究型教师、智慧型教师的转变；规范人事编制管理，科学合理设置岗位；探索多元化用人机制。

（2）完善“轮岗实训制”，激发教师对职业生涯的再规划，准确定位，提升价值。

加强干部岗位培养、梯队培养与岗位考核，进一步完善“轮岗实训制”，通过轮岗锻炼培训，激发教师对职业生涯的再规划，准确定位，提升价值。通过“合理分工、细化责任、量化考核”以及培、导、辅、放、评、考一体化的方式，强化干部责任意识和工作执行力，进一步落实精细化的管理措施，从而提高学校精细化管理的整体水平。

（3）筑底促优，完善教师分层培养机制

细化“青年教师、骨干教师、学科名师”的教师培养要求，推进校、区、市三级名师工程的建设，形成阶梯式发展格局；教师个体制定并实施“教师自主发展修习手册”，学校加强管理，激发和引导处于不同职业生涯阶段的教师根据自身实际情况制定切实可行的自我规划，实现专业化成长。

（4）进一步完善多元激励项目，体验成功幸福

完善、调整多元激励项目，营造多预案激励气氛，让教师体验成功，提高幸福指数。

2. 坚持团队发展策略，促进教师专业成长

继续完善团体互助的建设， 营造合作共赢氛围，形成积极正向的团体互动氛围。坚持“理念+案例+实践+反思?”专业成长路径，运用“策略跟进、创新实践、技能提升”和“高品位、多渠道、广参与”的工作策略，注重团队整体发展。进一步完善促进教师专业化发展的“五化式”校本培训模式、积极发挥四大作用，扩大团体互动效应。

营造合作共赢氛围，以平行互动策略，推进学校与教师的共同成长。

（1） 夯实教研团队建设

推进备课组、教研组的创建工作，把教与学的研究落实到专业基本功的提升和教学环节的有效性上，形成教研组共同探讨、共同提升的氛围，提升教研组、备课组的主动发展能力。

（2）进一步梳理完善学校校本研修模块

在上一轮规划实施过程中，进一步完善“五化式”培训机制，形成符合教师需求的培训模式，提升每一位教师的综合素养。

是指对教职员工在进行教育教学工作时所需的共同认识、观念方面的培训，如：学校共同愿景与发展战略、学校规章制度、学校文化等，使学校每一成员具备崇高的师德，掌握学校的共同语言和行为规范。

以校本教育教学实践为载体，以校本课程开发、校本教研、校本科研建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展。

根据教职员工自我发展的计划和需求，有针对性的开展培训，满足教职员工积极向上的需求，从而实现自我价值，提升工作的幸福指数。

（四）达成标志

1. 制定并实施《长征中心小学学校2013-2018年教师队伍建设行动计划》、《长征中心小学学校师资培养要求》、《长征中心小学学校“五化式”培训课程计划》。提炼并总结实施过程中策略和方法。

2. 形成“轮岗实训制实施细则”，使之成为学校后备干部培训的有效机制。

3. 培养形成10至12名区级骨干教师，5至6名市级骨干教师，语文学科组在市区有影响，70%以上的教研组成为区优秀或先进教研组

第四部分：实施步骤

发展规划分三个阶段实施。

1. 第一阶段（2013学年）：制定和完善阶段

做好制定和实施学校发展规划的宣传、发动工作。学校做了教师专业发展及学生生活品质状况的调研，以小组讨论、专家报告、文件学习、经验学习等多种形式组织教工学习讨论，明确规划制定的标准，发动全体师生为新一轮发展规划制定和实施献计献策，以确定新一轮规划的理念、目标、措施，使规划的制定有了很好的群众基础；通过各项目负责人负责制定项目实施方案，校中层两长会议、教代会、全校教工大会、校家委会广泛征求意见并讨论通过，以求对规划完善和认同；同时，不断咨询专家意见，继续修改完善，为实施规划打下坚实的基础。

2．第二阶段（2014——2016学年）：实施和发展阶段

全面推进各大项目的实施。学校建立较为完善的运行机制、动力机制和制约机制，管理效能得到提升；校本德育机制进一步完善，德育特色进一步深化彰显；特色课程体系进一步完善，课堂教学质量持续提升；师资队伍进一步优化；进一步积淀具有长征特色的学校文化，学校成为老百姓家门口的优质学校，普陀区有较大影响力的优质学校。

3．第三阶段（2018学年）：总结和验收阶段

学校组织力量对本规划实施情况进行自查，做好查漏补缺工作；撰写规划中各项目实施报告和终结性评审总报告，聘请上级行政部门和有关专家对规划实施情况进行总结验收，并启动后一轮的实验。

第五部分：保障体系

一、 机构保障

（一） 建立规划实施领导小组

为保障学校五年规划有计划、有步骤、有质量地实施，组建成立“长征中心小学五年规划实施领导小组”。

组长：  校长、书记   （单莹莹）　　

副组长：副校长（陈明蕾）　副校长（奚全）

组员：  各处室主任、工会、教研组长

（二）建立规划达成度评估小组

为了解五年规划的实施进度与质量，成立“长征中心小学五年规划实施评估小组”。评估小组由学校工会、家长委员会、校外专家组成，并邀请区督导室指导，各方协同合作，评估五年规划的实施效果。

二、基础保障

（一）校园环境

科学规划校园布局，加强校园美化绿化工作，营造和谐校园、温馨教室，将富有情趣的校园文化春风化雨般地“化”入环境中，逐步凸显学校的办学特色。

（二）经费保障

在教育局对学校办学经费全额投入的基础上，学校根据自身情况合理调整经费使用结构，实行开源节流，保障科研工作、师资队伍建设工作、课程改革工作、学生实践活动等各项工作的顺利推进。继续实行学生奖学金制、教师专项奖励制以及项目评估制。

（三） 校园安全

始终把创建市安全文明校园放在第一位，常抓不懈，用四个坚持即“坚持岗位责任制、坚持专职保安制、坚持护导值勤制、坚持群防联防制”指导校园安全工作，确保校园安全万无一失。

三、 管理保障

（一） 制度规范与服务支持并举

1. 进一步梳理、规范、完善管理工作，修定《长征中心小学学校章程》、《校园学习生活手册》等，强化制度规范管理，使学校管理工作切实做到依法办学、按章办事。

2. 完善管理模式，优化校长室—教导处、大队部—教研组、年级组—教师、学生的扁平化管理机构，明确目标任务、落实责任分工、完善监督考核。

（2）健全决策—实施—保障—反馈—调整的管理流程，保障管理目标的有效落实。

（3）加强民主管理，完善校务决策、民主评议、校务公开制度、形成学校决策权、执行权、监督权相分离和相制衡的机制。

（4）完善民意调研机制，从教师、学生、家长、社会等各渠道收集信息，自我督促工作的不断优化，提高工作有效性。

（二） 增强文化聚合力

积极落实校长负责制等配套文件精神，进一步推进民主化建设，以党组织的核心力、工会组织的推进力与家庭社区的联动力等为合力，争取多资源的有力支持。加强校园文化建设，关注教师的精神追求，为其创设成功的舞台。深化以人为本，提升教师工作幸福指数。促进双向、公开、民主、合作共赢的管理文化的形成。

进一步调整和完善学校数字管理平台，使管理平台在学校管理、教师业务提高、学生素质发展、优质教育资源共享和信息互通等方面发挥更大的作用，转变学校管理模式，提高管理效能。